Lecture partagée
Un enfant peut vouloir réécouter la même histoire alors qu’un adulte doit terminer une autre tâche. La lecture vocale peut aider à maintenir une routine de lecture familière, mais les moments les plus précieux laissent aussi le temps de s’arrêter, de discuter et de tourner les pages ensemble.
La meilleure approche dépend de l’âge de l’enfant, du contenu choisi et de la possibilité pour un adulte de participer.
Découvrez des séances d’écoute plus courtes et des échanges autour des images pour les jeunes enfants.
Découvrez ce que la lecture partagée apporte au-delà de l’écoute des mots.
Découvrez des façons d’associer l’écoute à la discussion et à la pratique en classe.
Une voix peut prononcer les mots, mais elle ne peut pas remarquer tous les regards perplexes ni déterminer ce qu’un enfant en particulier est prêt à entendre.
Un enfant qui écoute en silence peut tout de même ne pas comprendre les motivations d’un personnage ou le sens d’un mot inconnu.
SolutionArrêtez-vous après un court passage et demandez à l’enfant de raconter ce qui s’est passé avec ses propres mots.
Un passage peut contenir des idées effrayantes, un vocabulaire difficile ou des références qui nécessitent des explications.
SolutionPrévisualisez l’intégralité du texte et adaptez-le à l’âge et aux centres d’intérêt de l’enfant avant la lecture.
Écouter une histoire ne donne pas le droit d’enregistrer, de publier ou de redistribuer un texte écrit par quelqu’un d’autre.
Solution de rechangeUtilisez votre propre texte ou des contenus que vous avez le droit d’utiliser, et gardez les lectures privées dans un cadre privé.
Commencez par choisir un objectif simple. Chaque activité donne à l’enfant quelque chose à faire avec l’histoire, plutôt que de lui demander seulement d’écouter.
Choisissez une courte scène et commencez à lire à voix haute jusqu’à ce qu’un personnage soit face à un choix. Faites une pause avant la phrase suivante ; demandez à l’enfant ce qui pourrait se passer et pourquoi. Reprenez l’écoute, puis comparez sa prédiction avec l’histoire.
Placez le passage là où l’enfant peut le voir pendant qu’il écoute. Invitez-le à suivre du doigt une expression répétée, sans transformer la séance en test de vitesse. Un adulte peut lui montrer un mot qu’il reconnaît.
Faites écouter ou dites une courte phrase, faites une pause, puis laissez l’enfant la répéter avec sa propre voix. Discutez de la façon dont le fait d’accentuer certains mots change l’impression qu’elle produit. Si l’enfant préfère parler de l’image, ne lui demandez pas de répéter.
La lecture par un adulte et la lecture vocale sont deux options complémentaires. Cette comparaison vous aide à choisir quand utiliser chacune.
Lecture avec un adulte
Conversation, réconfort et récit adapté aux réactions de l’enfant
Lecture vocale préparée
Réécouter un court passage déjà vérifié
Lecture avec un adulte
Peut s’adapter immédiatement lorsque l’enfant pose une question
Lecture vocale préparée
Un adulte peut devoir mettre la lecture en pause au bon moment
Lecture avec un adulte
Un adulte peut les expliquer avec des mots que l’enfant comprend
Lecture vocale préparée
L’enfant entend les mots, mais leur sens peut rester flou
Lecture avec un adulte
Un adulte peut relier les détails d’une image à l’histoire
Lecture vocale préparée
Quelqu’un doit tout de même aider l’enfant à regarder et à remarquer les détails
Lecture avec un adulte
Il est facile de varier l’intonation au fil de la conversation
Lecture vocale préparée
Utile pour réentendre les mêmes mots
Lecture avec un adulte
La personne qui lit peut réagir aux commentaires et aux questions
Lecture vocale préparée
Un adulte qui écoute peut mettre la lecture en pause et inviter l’enfant à réagir
Imaginez cette petite scène : un renard trouve une moufle dans la neige. Avant la phrase suivante, demandez : « Qui a bien pu la perdre ? » La question compte plus que la rapidité de lecture.
Images d’illustration, ne représentant pas un résultat réel du produit. Parcourez chaque passage au préalable et laissez à l’enfant le temps de répondre avant de continuer.
Choisissez un texte assez court pour en discuter et considérez les questions de l’enfant comme faisant partie de l’activité, pas comme une interruption.
Dans un album illustré, il y a plus à observer que ce que disent les phrases imprimées.
Faites une pause pour nommer les objets, inviter l’enfant à faire des suppositions et le laisser montrer des détails. Pour une routine adaptée à son âge, consultez ce guide.
lire à voix haute aux enfants d’âge préscolaireL’enfant aime écouter, mais commente rarement l’histoire.
Posez une question ouverte après un court passage plutôt que d’interroger l’enfant à chaque page. Cette introduction présente l’activité dans son ensemble.
qu’est-ce que lire à voix haute pour les enfantsLes élèves ont besoin d’un passage commun avant de discuter de la décision d’un personnage.
Parcourez le texte au préalable, mettez la source à la disposition des élèves et permettez-leur de répondre de différentes façons. Ces exemples proposent des points de départ pour la classe.
exemples de textes à lire à voix haute pour les élèvesChoisissez un texte que vous avez le droit d’utiliser, vérifiez-le avant que l’enfant ne l’entende et soyez prêt à faire des pauses. Readaloud peut vous aider à lancer une séance de lecture vocale ; un adulte reste responsable du contenu, du cadre et de la conversation qui suit.
Commencez par une histoire ou un court passage qui correspond aux centres d’intérêt de l’enfant et dont vous pourrez parler facilement avec lui. Lisez-le d’abord vous-même, jusqu’à la fin, avant de l’inviter à écouter.
Il peut le faire si cela lui plaît et si le texte est visible. Les plus jeunes préféreront peut-être regarder les images, tandis qu’un enfant plus âgé pourra suivre une expression répétée ou repérer la fin d’une phrase.
Il n’y a pas de durée qui convienne à tous les enfants et à toutes les histoires. Commencez par un passage de longueur raisonnable, faites une pause pour voir comment l’enfant réagit, puis arrêtez ou changez d’activité lorsque son attention faiblit.
Elle peut aider un enfant à réécouter un passage préparé, mais elle ne peut pas réagir à ses expressions ni lui expliquer d’elle-même un moment qu’il ne comprend pas. Dans la mesure du possible, écoutez ensemble et prenez le temps de répondre à ses questions.
Arrêtez et demandez-lui ce qu’il préférerait écouter ou faire. Un autre passage, la voix d’un adulte ou une simple discussion autour d’une image seront peut-être plus adaptés ce jour-là.