短い一節を一つ選ぶ
子どもたちが思い浮かべやすい、具体的な登場人物や出来事が出てくる一節を選びましょう。出版された本を使う場合は、その本文を別のサービスに入力する前に、許可を得ていることを確認してください。
幼児の読み聞かせの時間
幼児向け読み上げを一日の一部にする
幼児向けの読み上げは、大人が立ち止まって絵を指し、子どもの好奇心に寄り添えるときに最も効果を発揮します。このガイドを使って、その共有する時間を計画し、準備や聞く活動に音声読み上げが役立つ場面を考えましょう。
対象者にすでにある流れ
幼児の読み聞かせの時間は、たいてい身近な本と、座り心地のよい場所、そしてそのグループをよく知る大人から始まります。音声読み上げは、その習慣に加えられる選択肢の一つであり、出発点ではありません。
音声読み上げを取り入れる場面
進行の主導権は大人が持ちましょう。次の手順では、幼児の読み聞かせを対話的にする立ち止まりや絵、会話を保ちながら、読み上げを聞く時間を取り入れられます。
立ち止まる場所を計画する
絵の中の何かを言葉にする場所、次に何が起こるかを尋ねる場所、新しい言葉をもう一度取り上げる場所に印を付けましょう。幼児向けの読み上げには、予想外の答えも含め、答えるための余白が必要です。
一緒に聞いてから、反応する
その一節に音声読み上げが合いそうなら、共有する前に自分で試しに聞いてみましょう。必要に応じて音声を一時停止し、子どもたちに指さしや身ぶりをしてもらったり、フレーズを繰り返したり、気づいたことを説明してもらったりしましょう。
前と後
役立つ変化は、大人の声からデジタル音声へ移ることではありません。途切れずに聞くだけの状態から、子どもたちが参加するための意図的な機会を設けた物語の時間へ変えることです。
前：最初から最後まで続けて聞く
これらの画像は、考えられる進め方の2つの場面を示しています。学習成果を測定した結果ではありません。読み上げの計画を立てても、就学前の子どもたちが話したい、体を動かしたい、同じ一節をもう一度聞きたいと思う瞬間に、大人が気づくことが大切です。
準備するもの
準備を終えるときには、短い一節、読み上げを止める場所を数か所、そして子どもたちが反応できる方法を1つ決めておきましょう。具体的な計画は、その場にいる人たちに合わせて変わります。
就学前教育の教師
集中できる時間がそれぞれ異なる子どもたちのために、絵本の時間を準備する。
短い導入部分を選び、話し合いたい絵を2つ決め、お気に入りの一節に戻る時間を残しておきましょう。音声読み上げを使う場合も、絵本は子どもたちに見えるようにしておきます。
子ども向けの読み上げ保育者
休息時間前の切り替えに読み上げを取り入れる。
落ち着いた一節と、子どもたちが言葉や身ぶりで答えられる質問を1つ選びましょう。何が何でも最後まで読み切ろうとせず、子どもたちが次に進む準備ができたら終えます。
子ども向けの読み上げとは保護者
子どもがもう一度聞きたいと言ったときに、よく知っている物語を読み返す。
子どもにページを選んでもらったり、登場人物が次に何をするか予想してもらったり、物語の一部を話してもらったりしましょう。繰り返し聞くことで、子どもが参加する機会がもう一度生まれます。
音声読み上げ機能の使い方授業補助員
少人数の子どもたちが短い説明文に注目できるよう手助けする。
具体的な事実を読んだところで止め、例を指さしたり説明したりしてもらいましょう。答え方は、子どもたちの言語能力や、無理なく参加できるかどうかに合わせて調整します。
生徒向けの読み上げ例計画をお話の時間に生かす
みんなで物語を楽しむ
就学前の子ども向けの読み上げでは、どのように声に出すかを決める前に、読む一節と質問を用意しましょう。Readaloudをきっかけに音声読み上げを試すこともできます。結果は必ず自分で事前に確認し、目の前の子どもたちのためになる場合にだけ使いましょう。
- 年齢に合った短い一節から始める
- 絵を見たり、予想や質問をしたりするために止める
- 大人が会話を導く
活用場面についてのよくある質問
出来事が分かりやすく、身近な体験や絵、具体的な言葉を通して子どもが内容を追えるお話や文章を選びましょう。指さしたり、質問したり、自分の知っていることとお話を結びつけたりする時間も作ってください。
どの子どもやグループにも当てはまる時間の長さはありません。無理なく途中で止めたり、最後まで読んだりできる文章を選び、決まった時間に合わせようとするよりも、子どもたちが興味を持ち続けているかを見ましょう。
音声読み上げは文章を聞くための別の方法にはなりますが、子どもの質問に気づいたり、しぐさに応じたりすることはできません。大人なら、途中で止めて言葉を説明したり、絵を見せたり、子どもたちの様子に合わせて進め方を変えたりできます。
子どもたちが見たり覚えていたりすることに結びつく質問をしてみましょう。「登場人物は何を持っている？」「次はどうなると思う？」などです。言葉や身ぶり、指さしで答えられるよう、時間を取ってください。
はい。聞き取りにくい言葉、不自然な位置で入る間、やり取りをする余裕がない速さになっていないか、聞いて確かめましょう。自分で文章を読んだり、音声を止めて子どもたちと再びお話に向き合ったりすることもできます。